3月28日，國家智慧教育平臺正式啟動。平臺建設(shè)堅持“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡潔高效、安全運行”總要求，將進(jìn)一步縮小“數(shù)字鴻溝”，推動實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。“應(yīng)用為王”關(guān)鍵在“用”。就職業(yè)教育而言，重點要把握好三個“用”。

堅持“適用”原則，搶抓職業(yè)教育數(shù)字化的新機(jī)遇

數(shù)字化是職業(yè)教育的必然趨勢，也是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。搶抓職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展機(jī)遇，不能違背規(guī)律，不能脫離現(xiàn)實，也不能背離趨勢。

一要適應(yīng)職業(yè)教育規(guī)律。雖然職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，但本質(zhì)上仍是面向人的積極行為，是促使個體社會化和社會個性化相統(tǒng)一的社會活動。因此，職業(yè)教育數(shù)字化不能簡單地套用行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的經(jīng)驗范式，而應(yīng)遵循職業(yè)教育和技術(shù)技能人次成長成才規(guī)律，選擇適合采用“數(shù)字化”的電子信息、土木工程、裝備制造等專業(yè)領(lǐng)域，適合運用“數(shù)字化”的實訓(xùn)、實驗、實習(xí)等環(huán)節(jié)，適合開展“數(shù)字化”試點的地區(qū)，適合打造“數(shù)字化”樣板的職業(yè)院校，一方面繼續(xù)鞏固職業(yè)教育信息化成果，另一方面積極拓展新的職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)應(yīng)用場景，用數(shù)字化推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)變革持續(xù)深入。

二要適應(yīng)內(nèi)涵建設(shè)需要。目前，我國職業(yè)教育已進(jìn)入改革攻堅、爬坡過坎的關(guān)鍵期，迎來提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、轉(zhuǎn)段升級的機(jī)遇期，職業(yè)教育數(shù)字化也處于從量變到質(zhì)變的關(guān)鍵點。我們必須認(rèn)識到，加快職業(yè)教育數(shù)字化是加快治理體系和治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵舉措，是推動高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步的必然選擇。要將數(shù)字化技術(shù)從簡單的技術(shù)工具轉(zhuǎn)變成重構(gòu)職業(yè)教育生態(tài)的系統(tǒng)理念，通過數(shù)字化思維，聚焦重點、疏通堵點、破解難點，加快構(gòu)建現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系，不斷提升我國職業(yè)教育的適應(yīng)性。

三要適應(yīng)未來發(fā)展趨勢。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、5G和人工智能等新一代數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅猛?？梢灶A(yù)見，新一代數(shù)字技術(shù)將滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各方面，引發(fā)鏈?zhǔn)酵黄?，推動?jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域加速數(shù)字化躍升，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生深刻的變化。職業(yè)教育數(shù)字化必須順勢而為、借勢而起、造勢而進(jìn)、乘勢而上，適應(yīng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢，積極服務(wù)未來的中高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)中高端。

緊盯“實用”目標(biāo)，培育職業(yè)教育數(shù)字化的新動能

職業(yè)教育是實用主義教育的典型類型，具有明顯的“實用性”特征。推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，必須緊扣“實用”的目標(biāo)，培養(yǎng)更優(yōu)的人才、服務(wù)更多的對象、實現(xiàn)更科學(xué)的評價。

一要培養(yǎng)更優(yōu)的人才。職業(yè)教育數(shù)字化不能脫離服務(wù)技術(shù)技能人才成長成才的使命擔(dān)當(dāng)。必須遵循技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，根據(jù)技術(shù)技能人才不同發(fā)展階段的能力提升需要，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，完善政府引導(dǎo)、市場參與的職業(yè)教育數(shù)字化資源開發(fā)機(jī)制，建立健全職業(yè)教育數(shù)字化資源和服務(wù)的準(zhǔn)入機(jī)制、退出機(jī)制、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和利益分配機(jī)制，調(diào)動參與各方的積極性，推動形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展格局，激發(fā)數(shù)字化資源升級和持續(xù)更新的內(nèi)生動力，持續(xù)增加資源總量、提高資源質(zhì)量，促進(jìn)教育鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的深度融合。

二要服務(wù)更多的對象。網(wǎng)絡(luò)的價值跟用戶成正比。數(shù)字化資源會隨著服務(wù)對象的增加而越來越有價值。因此，職業(yè)教育數(shù)字化理應(yīng)堅持開放共享理念，深入研究探索跨職業(yè)院校、跨省域、跨教育類型、跨國跨洲的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享共用模式，引導(dǎo)職業(yè)院校等資源富集主體從“自建自用”的封閉思維，轉(zhuǎn)向“我建他用、他建我用”的開放思維，試著讓更多學(xué)校、更多省份、更多國家的學(xué)習(xí)者應(yīng)用己方資源，讓職業(yè)院校真正成為職業(yè)教育數(shù)字化資源的提供者、使用者、受益者。

三要實現(xiàn)更科學(xué)的評價。“評價”具有導(dǎo)向功能，有什么樣的教育評價方式，就有什么樣的教育生態(tài)。如何進(jìn)行教育評價，如何通過科學(xué)的評價制度促進(jìn)教育教學(xué)能力的提升，是教育管理的重要內(nèi)容。職業(yè)教育數(shù)字化需要在評價手段上尋求突破，充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術(shù)，探索更科學(xué)、更先進(jìn)的手段、方法和工具。一方面通過數(shù)字化技術(shù)升級，擴(kuò)大社會公眾的知情權(quán)、參與權(quán)與評價權(quán)，強(qiáng)化社會公眾的話語權(quán)。另一方面通過對海量數(shù)據(jù)的專業(yè)化分析處理，助力因地制宜、因時施策，驅(qū)動職業(yè)教育數(shù)字水平整體提升，賦能職業(yè)教育現(xiàn)代高質(zhì)量發(fā)展體系構(gòu)建。

采取“管用”的方法，明確職業(yè)教育數(shù)字化新舉措